San Luis destaca sus Avances en Alfabetización con el Plan «Queremos Aprender»
Resultados Prometedores en la Educación Primaria
Después de que el Gobierno nacional presentara los resultados de la prueba Aprender, la provincia de San Luis ha decidido resaltar los logros obtenidos a través de su plan provincial de alfabetización, que se implementó en abril de 2024.Según datos provinciales, este programa ha permitido que el porcentaje de estudiantes desde primer hasta tercer grado que alcanzan habilidades básicas en lectura y escritura aumente del 35% al 86%.Además, aquellos que logran un nivel óptimo han crecido del 7% al 57%. En total,se informa que aproximadamente 13.000 alumnos han salido de lo que se considera «zona crítica».
El Programa «Queremos Aprender»
El plan “Queremos Aprender” es liderado por ana María Borzone, especialista en desarrollo lingüístico y cognitivo del Conicet. Borzone y su equipo previamente trabajaron en Mendoza y actualmente están colaborando también con Chubut. En una entrevista con clarín, Borzone explicó que la esencia del programa radica en una progresión metódica: desde el reconocimiento básico de palabras hasta llegar a la comprensión y producción compleja de textos.
Para evaluar esta progresión, se diseñó una evaluación específica para rastrear el avance durante todo el ciclo básico (de primer a tercer grado). Esta evaluación se aplica al inicio y al final del año escolar.La evaluación comienza con pruebas sobre palabras organizadas por complejidad. cuando un alumno supera el umbral del 80% en las palabras más difíciles tanto para leer como para escribir,avanza a niveles superiores donde debe trabajar con oraciones primero y luego textos cada vez más complejos.
“Lo fundamental es evaluar si los alumnos acceden realmente al significado”, señala Borzone. Para ello utilizan ilustraciones donde los estudiantes deben asociar palabras con imágenes correspondientes.
Estructura Integral del Plan
El plan “Queremos Aprender” comenzó enfocándose inicialmente en sala de cinco años y educación primaria básica; sin embargo, fue ampliado recientemente para incluir también ciclos superiores desde cuarto grado. Guillermo Araujo, ministro de Educación provincial, explica que este enfoque tiene cuatro componentes clave: capacitación docente intensiva; provisión adecuada de materiales didácticos; apoyo continuo mediante referentes educativos dentro del aula; y un sistema evaluativo diseñado para medir avances e implementar ajustes necesarios.
Araujo subraya además otras políticas públicas complementarias como la expansión del programa alimentario escolar —que ahora asegura desayuno o merienda diaria— así como almuerzo para un significativo porcentaje (60%) de las escuelas públicas. También menciona iniciativas como el boleto educativo gratuito destinado a estudiantes y docentes.
Según Araujo estas medidas han mejorado notablemente las condiciones educativas especialmente entre sectores vulnerables quienes han mostrado mayores avances según las pruebas realizadas.
Capacitación docente Continua
Borzone destaca cómo comenzó este proceso formativo intensivo dirigido a cien referentes educativos —docentes activos o jubilados— quienes posteriormente brindaron apoyo directo dentro las aulas escolares.Este año también inició una capacitación dirigida específicamente a docentes formadores dentro Institutos Educativos lo cual será crucial para consolidar estos esfuerzos educativos.
Con miras hacia adelante, la Legislatura provincial aprobó recientemente una ley destinada a institucionalizar este modelo educativo asegurando así su continuidad futura bajo parámetros claros establecidos por cuatro ejes fundamentales incluidos dentro del plan original.Este año también fue sancionada otra ley similar enfocada exclusivamente hacia Matemáticas.
Desde San Luis anticipan extender esta iniciativa hacia toda secundaria antes del año 2027 tras haberla implementado ya parcialmente durante este ciclo lectivo inicializado recientemente.
Evaluación Basada en Comprensión
La metodología evaluativa utilizada clasifica a los alumnos según tres niveles: No alcanzó; Mínimo; Óptimo —con criterios adaptados dependiendo cada grado cursado— lo cual permite establecer expectativas realistas basadas no solo velocidad sino comprensión efectiva lectora escrita acorde etapa educativa correspondiente.
Por ejemplo: Para primer grado alcanzar nivel óptimo implica reconocer palabras correctamente mientras segundo requiere comprender oraciones breves adecuadamente formuladas aumentando gradualmente dificultad textual conforme avanza escolaridad.
En cuanto escritura evalúa dictados simples inicialmente pasando luego producción textual más elaborada conforme avanzan grados académicos sucesivos.
Borzone critica enfoques previos centrados excesivamente sobre fluidez lectora argumentando insuficiencia tal métrica sin considerar comprensión real detrás lectura efectuada indicando “Las cifras solas no reflejan verdadero entendimiento”.
Los resultados son alentadores: En lectura primer grado mostró incremento significativo pasando mínimo esperado (10%) hasta alcanzar casi un tercio (39%). Segundo logró elevar porcentajes óptimos considerablemente llegando casi dos tercios (59%). Tercer grado reporta ya cerca tres cuartas partes cumpliendo estándares requeridos satisfactoriamente.
En escritura igualmente notables cambios evidencian reducción significativa cantidad alumnos sin habilidades básicas bajando drásticamente desde casi noventa por ciento (89%) hasta setenta uno actualizando cifras anuales mostrando progreso constante generalizado entre todos grados involucrados gracias implementación sistemática propuesta pedagógica integralmente diseñada específicamente orientada mejora continua aprendizaje efectivo sostenido largo plazo garantizando futuro prometedor educación pública sanluiseña frente desafíos contemporáneos actuales enfrentamos juntos hoy día!
