Resultados de Evaluaciones Educativas en la Ciudad: Un Análisis Detallado
Mejoras en el Rendimiento Académico
Pocos son conscientes de que, además de las pruebas nacionales Aprender, muchos distritos implementan sus propias evaluaciones estandarizadas para medir el conocimiento de los estudiantes en Matemáticas y Lengua. Recientemente, la Ciudad ha finalizado el procesamiento de los resultados correspondientes a sus evaluaciones bianuales dirigidas a alumnos de séptimo grado y del tercer año de secundaria.
Los datos revelan un avance significativo en la educación primaria, donde se observó una mejora tanto en Matemáticas como en Lengua respecto al año 2023. En contraste, los resultados para la secundaria mostraron un estancamiento general.
En términos concretos, durante la primaria se registró un aumento del 7.2% en el número de estudiantes que alcanzaron los objetivos establecidos para Matemáticas y un incremento del 3.8% para Lengua. Por otro lado, aunque hubo una mejora notable del 4.5% en Matemáticas dentro del nivel secundario, se produjo una caída del 3.3% en Lengua.
Evaluaciones FEPBA y TESBA: contexto y Resultados
Las pruebas FEPBA (que evalúan a todos los estudiantes que finalizan la primaria) incluyen actualmente a aproximadamente 36 mil alumnos provenientes tanto de escuelas públicas como privadas; mientras que las TESBA están dirigidas a más de 35 mil estudiantes que cursan el último año de secundaria.
Desde su implementación —la FEPBA comenzó a aplicarse en 2013 y la TESBA desde 2017— se ha establecido un puntaje promedio base (500) para facilitar el seguimiento del progreso educativo con respecto al tiempo.
Los resultados más recientes indican mejoras generales significativas: En matemáticas primarias,el puntaje promedio ascendió desde los 503.2 puntos registrados en 2023 hasta alcanzar los 520.7 este año; mientras que para lengua pasó de 494.2 a 504.5 puntos. En cuanto al nivel secundario, también se observaron avances positivos con puntuaciones mejoradas: matemáticas subieron desde los 505.5 hasta llegar a los 518.8 puntos; por su parte lengua experimentó un ligero aumento pasando de unos modestos501 .1 puntos hasta llegar a502 .4 .
A pesar estos progresos alentadores , persiste un desafío considerable dentro del sistema educativo nacional: solo cuatrode cada diezestudiantesdemuestran poseer las competencias necesariasenmatemática ,tantoenprimaria comosenecundaria .
Reacciones Oficiales ante resultados Positivos
El Ministerio porteñode Educación organizó recientementeuna conferencia prensa paradesglosar estos hallazgos . La ministra Mercedes Miguel destacóque “hemos logrado laprimera mejora significativaenmatemática desde quese realizan estaspruebas”.
“Superamos ampliamente nuestras metas establecidaspara2025y estamos profundamente agradecidosconlos docentespor su dedicación”, añadió Miguel.
Al ser consultada sobre si estos logros locales impactarán tambiénenpruebas nacionalescomoAprender o internacionalescomo PISA —donde participa La Ciudad—Miguel respondió afirmativamente sobre Aprender pero no necesariamente sobre PISA debidoa ladiferenciaenlas habilidadesque cada evaluación mide.
La ministra enfatizó ademásel programa “EscuelasenFoco”, diseñado comouna intervención pedagógica especializada enfocados especialmente enschools conrendimientos bajos . Segúnla interpretación oficial , esta iniciativa podría haber facilitadoque másestudiantes superaranlos nivelesmásbajosde rendimiento , impulsando asímejoresresultados globales . Sin embargo ,se esperaunainvestigación externa paravalidar esta hipótesis .
Durantela conferencia,Miguel estuvo acompañadaporotros funcionarios clavequienes coincidieronentresus análisis :losmejoresresultadosse debenal alineamiento entreel nuevo diseño curricular implementadoel añopasado,y lacoherencia pedagógica resultante entreformación docente,evaluacióny contenidos nuevos .
Para Miguel esto representaunavisión coherente hacia lapromoción dedisciplina académica fundamentalcomolaLenguayMatemática ;incluyendo medidas talescomo limitaruso decelulares duranteclases o prohibirplataformas distractivas comoroblox dentrodel entorno escolar.
