Buenos Aires Avanza en Inclusión Educativa para estudiantes con Altas Capacidades intelectuales
La ciudad de Buenos Aires ha dado un paso significativo hacia la inclusión educativa al aprobar un marco de acompañamiento pedagógico destinado a estudiantes con altas capacidades intelectuales. Esta iniciativa tiene como objetivo establecer directrices claras que faciliten el trabajo educativo con aquellos alumnos que poseen un potencial de aprendizaje superior al promedio.
Un Enfoque Personalizado para el Desarrollo del Potencial
La medida busca garantizar que «cada estudiante pueda desarrollar su máximo potencial desde la institución educativa a la que asiste, mediante propuestas pedagógicas flexibles y significativas, adaptadas a su trayectoria única», señala Tamara Portas, cofundadora de la Asociación Altas Capacidades Argentina. La nueva reglamentación se centra en el acompañamiento pedagógico del alumno por parte de la escuela. Esto implica que los estudiantes serán desafiados adecuadamente,ya que hasta ahora su forma particular de procesar información había llevado a situaciones de aburrimiento y falta de estímulos.
Desde la asociación enfatizan la importancia de proporcionar herramientas y guías adecuadas para mantener el interés cognitivo en estos estudiantes.La falta de incentivos educativos puede resultar frustrante; se estima que alrededor del 50% experimentan bajo rendimiento debido a esta desmotivación escolar. «¿Cómo puedes estimular a un niño que comenzó a leer y escribir antes incluso de ingresar al primer grado? Es fundamental ofrecerle apoyo y estímulo diferenciados», propone Portas.
Implementación Progresiva: Un Cambio Necesario
Aunque la Ley sobre Altas Capacidades fue promulgada en 2023, su implementación efectiva aún estaba pendiente. Con esta nueva reglamentación, Buenos Aires se convierte en pionera dentro del país al aplicarla en escuelas públicas y privadas abarcando los niveles inicial, primario y secundario; se espera su funcionamiento completo para 2026. «Estamos muy satisfechos porque hemos logrado una normativa integral que no solo aborda lo cognitivo sino también lo emocional, una dimensión esencial dado que muchos estudiantes presentan alta sensibilidad», añade Portas.
Desde la Asociación buscan desmitificar creencias erróneas sobre estos alumnos excepcionales; es común pensar erróneamente que si son tan inteligentes no necesitan apoyo adicional. Aseguran existir confusiones respecto al tema: «Las altas capacidades implican una forma distinta de sentir, pensar e interpretar el mundo; las personas con AC tienen una neurobiología diferente pero eso no significa necesariamente tener ‘superpoderes'», aclara portas.
Desafíos emocionales: Historias Reales
Los padres cuyos hijos presentan altas capacidades suelen enfrentar años difíciles sin entender completamente lo que les sucede a sus pequeños. Las experiencias son similares: reciben constantes críticas por comportamientos inesperados o reacciones inusuales desde las instituciones educativas y son reprendidos como si fueran simples actos rebeldes. Según datos proporcionados por la Asociación Altas Capacidades Argentina, aproximadamente el 98% llega al diagnóstico tras enfrentar problemas escolares severos donde el aburrimiento provoca trastornos psicosomáticos o conductuales.
Maia Stefanuto y Sebastián Lotito comparten su experiencia como padres: «Con nuestro primer hijo sufrimos mucho porque no entendíamos qué le pasaba». Lucho (13) mostró habilidades avanzadas desde muy pequeño; hablaba frases completas antes del año e incluso tenía dificultades para dormir más allá de cuatro horas continuas cada noche.
A medida que Lucho crecía, sus diferencias comenzaron a ser más evidentes: tenía dificultades para relacionarse con otros niños e intereses marcadamente distintos respecto a sus compañeros. Maia recuerda cómo buscaban respuestas entre diagnósticos erróneos relacionados con autismo o TDAH sin éxito alguno durante años hasta finalmente encontrar ayuda especializada adecuada.
El diagnóstico llegó cuando Lucho tenía 11 años tras meses dedicados a evaluaciones exhaustivas realizadas por profesionales competentes en este campo específico. Paula Autino Grandi, psicóloga especialista en altas capacidades explica cómo este proceso requiere una evaluación integral considerando aspectos cognitivos emocionales y sociales únicos para cada individuo.
Una vez diagnosticado lucho fue posible enfocar esfuerzos también hacia Olivia (9),quien aunque presenta talentos diferentes es igualmente excepcional pero más sociable e interesada por las artes comparado con su hermano mayor centrado más hacia áreas técnicas como robótica.
Maia expresa optimismo ante los cambios legislativos recientes afirmando: “Esto puede ayudar enormemente estableciendo protocolos claros tanto para docentes como directores facilitando así detección temprana además del abordaje adecuado según cada caso individual”.Es crucial comprender estas diferencias neurológicas dentro del contexto educativo actual promoviendo así comprensión mutua entre familias educadores involucrados directamente apoyando así desarrollo pleno niños jóvenes dotados intelectualmente.
